悲剧：离家出走19天后，江边发现尸体

　　“儿啊，什么话不好跟妈妈讲，却要走上这条绝路……”昨天上午，记者来到位于浦口区某中学何伟同学的家中。何伟父亲，一句话不讲，只顾机械地干活。而何伟母亲丁女士抚摸着何伟遗照，一边哭一边喃喃自语。

　　提起何伟的不幸，丁女士长长叹了一口气回忆说,事情还得从9月2日说起。那天晚上8时30分左右,何伟回家在看生物书，并没有发现什么异常。但孩子父亲回来后发现何伟不见了,一开始以为他跑出去玩了,就没在意。可到了晚上9时30分何伟仍没回家,何伟的父这时发现儿子写的一封信，因抬头是用英文写的“最后一封信”，何父没有看懂，但读了内容后，他们做父母的感觉不妙，匆匆出门寻找,半小时后一无所获，于是打电话给何伟老师。

　　很快，学校校长带着何伟班主任和另一名老师赶来，一道寻找何伟，直到夜里11时，也没有发现任何有关情况。“当时大家心中，有一个愿望，认为何伟不会做出傻事，离家出走后会自己回来的，可现在这一渺茫的愿望，己被现实击破。”丁女士说。

　　丁女士介绍，感觉大事不妙的他们，不敢往最坏处去想，总希望能找到何伟，他们并到派出所报了案,一些亲友闻讯后也加入到寻找行列。到9月21日，在何伟出走19天后，从南京水上公安分局传来一条不幸消息，有一少年从南京长江大桥跳江后，尸体在下游燕子矶附近被发现，经DNA鉴定死者正是何伟。

　　遗书：老师暂扣MP4，要求通知父母

　　对何伟投江自杀的起因，遗书中透露出与老师收下MP4有一定关系。据何伟的母亲丁女士称,何伟在假期中向同学借了一个MP4，下载了一部言情电子小说，假期中偷偷地看，后来被他爸爸发现了，怕影响学习其父便将MP4给收起来了。9月1日是新学期开学报到的时间，何伟在拿学费时发现了收起来的MP4，便偷拿到学校去了。

　　据知情人介绍，当天学校校长在开会时，何伟竟将MP4拿出来看，被班主任陈老师发现。到了9月2日一堂自习课上，何伟又在看MP4，又被班主任陈老师发现，这次将其暂时收下，并让何伟通知其父母到学校去。这期间，何伟先后4次向老师求情，请求老师将MP4还给他，老师没有同意。在何伟写给其父母的遗书上写道：“……我永远是最倒楣霉的，今天我看了MP4，其实我很想坦白，但是您的严厉和不近人情又怎么给我机会。老师发现后就拿我开刀，我无话可说也无颜面。如果说您知道了这事的话，我这学期就是生不如死，还不如解脱，电子书给了我慰藉，也使我越来越脆弱，我的愧疚使我想活下去努力回报你们，但是老师的步步逼着我去寻找快乐的源泉。”

　　对此，尚未从失子之痛阴影中走出来的何伟父母认为，孩子的死，学校有不可推卸责任，根据孩子在遗书上的说法，是MP4引起的，是老师步步逼着孩子去寻找短见的。

　　校方：别再提这件事，学校无责任

　　对于何伟父母的说法，昨天中午，南京浦口区某中学周校长不愿接待记者，认为事件已过去多日，不要再提这件事了，一口否定此事学校有责任。

　　周校长说，事件起因不单单是由MP4引起的，再说了国家教育部有规定，老师有权暂时收下学生的东西，老师对何伟上课间偷看MP4，对其暂时收下没有过错，完全出于对何伟同学的关心，希望他好好学习，不要把精力放在这些方面上。周校长同时强调说，老师在暂时收下何伟的MP4，并让何伟通知其父母到学校去也没有错，教育学生不仅仅是学校的事也有家长的事。但周校长说，并不存在何伟向班主任老师4次求情索要MP4的说法。

　　同学：开朗活泼，成绩名列前茅

　　昨天，在记者的采访中,自称了解何伟的同学都说，何伟为人开朗,活泼。“平时他学习成绩在班级数一数二，在整个年级500多个同学中也是名列前茅的，几乎年年都是三好学生，还获得过学校奖学金等。他还乐于帮助同学，做了不少社会工作，深得同学信任。他喜欢打篮球、乒乓球,还喜欢和我下象棋。”一位同学说。

　　但也有同学说，何伟这学期一开学像变了一个人的样子，由开朗,活泼变得沉默了，他多次说，看MP4上的电子小说很是开心、过瘾，假期每天都如饥似渴地看。

　　何伟的遗书中也印证了这一说法。何伟说，“爸爸妈妈，我实在是无脸见你们了，你们对我的希望如此之大，而我却无法回报给你们，失望注定要大。我在这个暑假里没有事做，便下了些电子书看，没想到一看就上瘾，每天每夜都要看，如饥似渴地看，越看越是开心、过瘾。知道为什么吗？在学校老师只看上了我的学习好，有点能力，很严厉对我。我的社会职位（注：可能是班级以及学校干部方面的工作，其父母不太清楚，校方不愿意讲）又多，同时我的私事也很多，复习、看书秩序全乱了，老师就说我办事不力，同学之间关系越来越陌生了……”

　　专家：挫折教育需走进孩子内心

　　发生在初中生何伟同学身上的不幸，令人扼腕叹息。国家二级心理咨询师李存林认为，现在许多孩子在面对挫折的时候心理承受能力低，遇事稍有不顺，就好像遇到了天大的问题，反应过激。李存林说，初中生正处于生长发育的关键时期，思维也处在变动不拘的阶段，亟需的是他人的认可与尊重。但同时，他们又缺乏把握自己的能力，自制力相对薄弱。在这样的情况下，面对升学的压力、社会的压力、家庭和同学间的压力，很容易造成孩子心理上的挫败感。

　　李存林建议，在这种情况下，对学生挫折教育需走进孩子内心，不能流于形式。同时家长应把孩子当人看，不能物化。“所谓的物化就是指家长设立很多要求，让孩子们去实现这些要求，这种教育方式忽视了孩子作为人的要求。”