| 马斯洛（Abraham Maslow，1908—1970） |
| 美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家，人本主义心理学的主要发起者和理论家。1933年在威斯康星大学获得博士学位。第二次世界大战后转到布兰代斯大学任心理学教授兼系主任，开始对健康人格或自我实现者的心理特征进行研究。曾任美国人格与社会心理学会主席和美国心理学会主席（1967）。 |
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| 斯金纳 （Burrhus Frederick Skinner，1904—1990 |
| 美国行为主义心理学家，是新行为主义的代表人物。他受实证主义哲学的影响，认为研究意识现象没有意义，主张心理学应描述环境和有机体行为之间的关系。他致力于行为的实验分析，在巴甫洛夫经典条件反射的基础上，创立了操作条件反射并提出条件反射的强化联结理论． |
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| 弗洛伊德（Sigmund Freud， 1856—1939） |
| 奥地利医生兼心理学家，精神分析的创建者。早年从事神经学的研究，应用催眠精神疾病。1893年与布罗伊尔合作发表《癔病的研究》，提出一个假设，认为病人把曾有过的情绪经验推到意识之外，由此阻碍了许多心理能力；通过催眠回忆后，情绪发泄了，病就痊愈，此则宣泄法或净洗法。由此逐渐发展了精神分析技术。 |
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| 罗杰斯 Rogers |
| 美国心理学家，人本主义心理学的代表之一。1902年1月8日生于美国伊利诺斯的奥克派克。1919年考入威斯康星大学，选读农业，后转修历史，1924年获威斯康星大学文学学士学位，同年考上纽约联合神学院，二年后转到哥伦比亚大学读临床心理学和教育心理学，1928年获文科硕士学位，1931年获哲学博士学位，他曾出任纽约罗切斯特“禁止虐待儿童协会”儿童社会问题研究室主任，罗切斯特儿童指导中心主任，1940年他成为俄亥俄洲立大学心理学教授。 |
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皮亚杰（Piaget , Jean 1896—1980） |
| 瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人。他生于瑞士纳沙特尔，十几岁就开始发表论文。1915年和1918年相继获纳沙特尔大学学士和博士学位。曾在苏黎士、巴黎从事过精神病及儿童测验工作。1921年被推荐为日内瓦大学卢梭学院实验室主任，后又升任助理院长并先后执教于纳沙特尔、日内瓦、洛桑和巴黎大学，曾先后当选为瑞士心理学会等多个学术团体的主席，还长期担任设在日内瓦的国际教育局长（1929-1967）和联合国教科文组织助理总干事之职。 |
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| 卡特尔，詹姆斯 （Cattell， James 186O—1944） |
| 美国心理学家。出生于美国宾夕法尼亚，在拉斐特学院度过其大学生涯。嗣后旅行去欧洲，先在德国哥廷根大学，后在莱比锡大学W．冯特手下从事研究。1882年，卡特尔回到约翰·霍普金斯大学，在那里获得研究员职位，并从事哲学研究工作。这时，G．S．霍尔正好开始他的心理学讲座，卡特尔聆听了这门课程，并开始研究心理活动。1883年，他回到冯特那儿研究个体差异，这是一个被德国人称之为具有典型的美国特征的课题。1886年，卡特尔获得心理学学位。 |
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| 艾瑞克森 |
| Erikson是新佛洛伊德學派中最有名及影響最大的人之一。他將在精神分析中所得到的靈感擴展到跨文化之兒童研究、偉人的心理傳記與心理學和社會動力之介面。他發展出的「認同identity」及「認同危機identity crisis」的概念影響了社會科學的專業領域。 |
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| 阿德勒 |
| 阿尔弗雷德·阿德勒于1870年出生于奥地利维也纳近郊的一个富裕的粮食商家庭，不过，在阿德勒的记忆中，家境的富裕似乎并没有给他的童年带来多少快乐的感觉。他在弟兄中排行第二，从小驼背，行动不便，这使他在蹦跳活跃的哥哥面前总感到自惭形秽，老觉得自己又小有丑，样样不如别人 |
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| 华生 |
| 华生是美国心理学家，行为主义的创始人。1878年1月9日出生于美国卡罗来纳州格林维尔城外的一个农庄，16岁时进入格林维尔的福尔满大学学习哲学，21岁获得哲学硕士学位，1900年入芝加哥大学研究哲学与心理学，师从教育哲学家J·杜威、心理学家J·R·安吉尔、神经生理学家H·H唐纳尔森和生物学家J·洛布。 |
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